Análisis crítico del sistema escolar y su desviación del foco pedagógico

Fecha: 08/05/2025

Introducción

‘conocimiento/exigencia’.

El sistema educativo chileno enfrenta una crisis estructural que va más allá de cifras y reformas. En su núcleo, ha perdido el foco original de educar en conocimientos, hábitos y valores, reemplazándolo por un modelo centrado excesivamente en la socialización y la igualdad formal. Este desplazamiento, lejos de mejorar los aprendizajes, ha contribuido a ampliar las brechas entre el discurso y la realidad en las aulas chilenas.

1. Del conocimiento al igualitarismo: una deriva ideológica

El viraje del modelo educativo chileno no es un fenómeno aislado. Responde a una tendencia global observada en numerosos países occidentales, donde el discurso pedagógico ha abandonado progresivamente la centralidad del conocimiento y el mérito, cediendo espacio a objetivos políticos como la equidad mal entendida y la inclusión desestructurada.

Una de las voces más lúcidas y críticas de este fenómeno es la académica sueca Inger Enkvist, catedrática de Español en la Universidad de Lund, autora de obras como La buena y la mala educación y Educación: Guía para perplejos. Enkvist ha estudiado durante décadas los sistemas educativos europeos y latinoamericanos, denunciando que la educación ha dejado de tener como fin la transmisión de saberes y la formación de juicio, para transformarse en un instrumento ideológico al servicio de una visión utópica de igualdad total.

Según Enkvist, muchos sistemas han optado por igualar hacia abajo: bajando exigencias, suprimiendo evaluaciones objetivas y promoviendo modelos pedagógicos donde la autoridad docente desaparece. En sus palabras, esto “no solo no resuelve los problemas sociales, sino que empobrece la educación de todos, especialmente de los más vulnerables”.

En el caso chileno, esta crítica resulta especialmente pertinente. El currículum nacional ha incorporado con fuerza componentes de desarrollo socioemocional, convivencia y ciudadanía, lo que, si bien es valioso en sí mismo, ha sido implementado en detrimento de las habilidades disciplinarias en lenguaje, matemáticas o ciencias. A ello se suman enfoques metodológicos que privilegian la “experiencia” sobre el contenido y evitan todo lo que suene a esfuerzo, memorización o jerarquía del saber.

El resultado es un sistema que socializa, pero no forma intelectualmente. Estudiantes que conviven, pero no razonan. Un proceso educativo que se dice transformador, pero que no logra ni reducir desigualdades reales ni ofrecer oportunidades de movilidad social.

2. La Ley General de Educación y el giro inclusive

La LGE de 2009 estableció principios como la equidad e inclusión. Normativas como el Decreto 170, Decreto 83, Decreto 67 y la Ley TEA han profundizado esta orientación. Si bien bienintencionadas, muchas veces carecen de implementación pedagógica realista y afectan la exigencia académica, tensionando el sistema sin evidenciar mejoras reales.

3. Brechas en expansión: públicos y privados, dos realidades

Resultados SIMCE 2024 (4.º básico):

• Lenguaje: 278 pts
• Matemáticas: 264 pts
  Mejoras frente a 2023, pero persiste gran distancia con colegios particulares pagados:
• Particulares pagados: 298 / 312
• Subvencionados: 267 / 278
• Municipales: 259 / 266

PAES 2024:

• 63% de los mejores colegios son particulares pagados.
• Solo 1 municipal (Liceo Augusto D’Halmar) en el top 100.
• Promedio nacional: 610 pts.
• Diferencias > 0,8 desviaciones estándar entre tipos de colegio.

PISA 2022:

• Matemáticas: 412 (OCDE: 472)
• Lectura: 448 (OCDE: 476)
• Ciencias: 444 (OCDE: 485)

Chile ocupa el lugar 58 en Matemáticas, 43 en Lectura y 45 en Ciencias. No hay equidad ni calidad.

4. Violencia escolar: el síntoma de un sistema en crisis

En 2023:

• 12.369 denuncias por convivencia escolar (+58% en 10 años)
• 441 agresiones a docentes (vs. 166 en 2014)
• Solo el 53,3% de estudiantes cree que sus compañeros se tratan con respeto.

Sin normas claras ni autoridad docente, la violencia reemplaza al aprendizaje.

5. La Jornada Escolar Completa: más horas, mismos resultados

Implementada en 1997, la JEC no ha cumplido su promesa:

• Mejora de solo +3 puntos en lenguaje y +4 en matemáticas (CIAE)
• Sin impacto en empleo o ingresos.
• Chile supera en 35% la jornada promedio OCDE (1.140 horas lectivas), pero sin resultados equivalentes.

Más horas no equivalen a mejor educación si no hay calidad metodológica.

6. Apoderados: la variable olvidada

Estudios de la U. de Chile (2021) y Scielo (2016) muestran:

• Alta correlación entre participación familiar y logros escolares.

En sectores vulnerables:

• Participación baja por precariedad laboral y falta de capital cultural.
• Desconexión entre escuela y familia es una de las causas del fracaso escolar.

7. Una mirada internacional: el espejo asiático

Imagen sugerida: Mapa PISA con comparaciones entre Asia y Chile.

PISA 2022 resultados:

• Singapur: Matemáticas 575 | Lectura 543 | Ciencias 561
• Japón: Matemáticas 536 | Lectura 516 | Ciencias 547
• Corea: Matemáticas 527 | Lectura 515 | Ciencias 528
• Chile: 412 / 448 / 444

En estos países, la exigencia, la disciplina y la meritocracia son pilares del éxito educativo. Chile podría aprender que la equidad se construye con calidad, no con rebaja de expectativas.

Conclusión

El modelo educativo chileno está atrapado en un enfoque ideológico que ha diluido la enseñanza. La inclusión sin calidad, la extensión horaria sin estrategia, y la pérdida del rol docente están afectando la formación de las futuras generaciones. Es tiempo de devolverle a la escuela su rol de formadora de ciudadanos críticos, preparados y responsables.

– Bibliografía

• Enkvist, I. (2020). La buena y la mala educación. Ed. Encuentro.
• Agencia de Calidad de la Educación (2023-2024). Resultados SIMCE.
• DEMRE (2024). Resultados PAES.
• OCDE (2023). PISA 2022.
• Acción Educar (2023). Informe Convivencia Escolar.
• CIAE – U. de Chile (2022). Evaluación JEC.
• Scielo Chile (2016). Participación de apoderados y logro académico.
• Ley N.º 20.370, Decretos 170, 83, 67, Ley N.º 21.545.

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Glosario de siglas utilizadas

• LGE: Ley General de Educación
• NEE: Necesidades Educativas Especiales
• TEA: Trastorno del Espectro Autista
• SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
• PAES: Prueba de Acceso a la Educación Superior
• M2: Competencia Matemática 2 (en PAES)
• PISA: Programme for International Student Assessment
• OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
• CIAE: Centro de Investigación Avanzada en Educación (U. de Chile)